Unterrichtsplanung einfach gut: So gelingt die zeitsparende Unterrichtsvorbereitung

Wo fange ich an?

Die Basis Ihres Unterrichts ist immer der Lehrplan. Der gültige Rahmenplan sowie schulinterne Fachlehrpläne und der Stoffverteilungsplan machen Vorgaben zu Inhalten und angestrebten Kompetenzen. Bei der anschließenden Planung von Unterrichtseinheiten haben Sie freie Hand, das anstehende Thema didaktisch und methodisch aufzubereiten.

Themen sinnvoll strukturieren

Starten Sie mit der Sachanalyse. Mithilfe des Schulbuchs und entsprechender Fachliteratur machen Sie sich mit dem Thema vertraut. Darauf folgt die didaktische Analyse:
Welchen Lernzuwachs sollen die Schüler am Ende der Unterrichtsreihe erreicht haben?
Wie lässt sich das Themengebiet sinnvoll in einzelne Abschnitte unterteilen?

In der Grundschule umfasst eine Unterrichtseinheit meist etwa 5 bis 7 Schulstunden. Bei der Planung des Zeitrahmens gilt es neben dem Jahreskalender auch Feiertage und bereits festgelegte Termine für Schulprojekte oder Exkursionen zu berücksichtigen.

Folgende Leitfragen unterstützen Ihre Grobplanung:

• Was will ich inhaltlich vermitteln?
• Wie gelingt die Vermittlung am besten? Welche Methoden und Medien kann ich einsetzen?
• Welche Themen sind unerlässlich für Leistungserhebungen?
• Welche Themen eignen sich für Referate oder Gruppenprojekte und welche müssen nicht unbedingt ausführlich behandelt werden?
• Können die Lehrplanziele zum Abschluss des Schuljahres erreicht werden?

Voraussetzungen der Lerngruppe beachten

Bei der Unterrichtsplanung haben Sie immer die konkrete Lerngruppe im Blick. Unterrichten Sie schon länger in der Klasse, dann kennen Sie den Lernstand der Gruppe, individuelle Stärken und Schwächen einzelner Schüler. Und Sie wissen, was besonders gut klappt. Anders sieht es aus, wenn Sie neu in der Klasse unterrichten.

Damit Sie später effizient mit Ihren Schülern arbeiten können, ist es wichtig zu wissen, welche Voraussetzungen die Kinder mitbringen. Arbeiten die Schüler lieber allein, in Gruppen oder mit einem Partner? Fragen Sie den Klassenlehrer, ob die Schüler bestimmte Lernmethoden schon kennen. Möchten Sie beispielsweise das Placemat einsetzen, obwohl die Kinder noch nie damit gearbeitet haben, müssen Sie dafür Extrazeit einplanen.

Allgemeine Lernvoraussetzungen spielen für den Unterrichtsverlauf eine wichtige Rolle:

• Wie sieht es mit der Motivationslage und Arbeitsbereitschaft der Lerngruppe aus? Welche Sozialbeziehungen sind für den Unterrichtsverlauf relevant?
• Gibt es Schüler mit auffälligem Verhalten? Mit welchen Unterrichtsstörungen muss ich rechnen und welche Konsequenzen plane ich ein?
• Sind die Sozialformen und Lernmethoden, mit denen ich arbeiten möchte, bereits eingeübt?

Fachspezifische Lernvoraussetzungen bestimmen die Unterrichtsgestaltung:

• Hat die Lerngruppe Vorwissen zu diesem Thema? Welche konkreten fachlichen Voraussetzungen sind gegeben?
• Wie ist der fachliche Lernstand einzelner Schüler? Mit welchen Schwierigkeiten muss ich rechnen?
• Gibt es Kinder mit Förderbedarf? Welche inhaltliche Differenzierung ist erforderlich?

Die im Rahmenlehrplan geforderten Kompetenzen sind oft zu weitläufig, um damit eine konkrete Unterrichtseinheit zu gestalten. Daher empfiehlt es sich, eine Teilkompetenz des Kompetenzbereichs auszuwählen und in den Mittelpunkt einer Unterrichtsstunde zu stellen.

Bedenken Sie dabei, dass die Schüler zur Erarbeitung einer bestimmten Teilkompetenz auch Teilkompetenzen aus anderen Bereichen benötigen. Etwa wenn sie Sachtexte lesen, untersuchen und beurteilen sollen. Legen Sie Ihre Unterrichtsplanung und Materialauswahl so an, dass das Hauptziel nicht durch zu viele Nebenschauplätze abgelenkt wird.

Es ist sehr sinnvoll, dass Sie sich eine Materialbox anlegen. So können Sie jederzeit schnell auf diesen Fundus an Ideen, fertigen Arbeitsblättern und Unterrichtsmaterialien, bei denen der Einsatz gut geklappt hat, zurückgreifen.

Tipps für die zeitsparende Unterrichtsplanung

Die wichtigsten Elemente kurz zusammengefasst:

1. Formulieren Sie ein Lernziel, das nach der Unterrichtseinheit erreicht sein soll. Dieses Ziel berücksichtigen Sie konsequent bei der gesamten Unterrichtsvorbereitung.
2. Ordnen Sie Ihr Unterrichtsmaterial nach Einstiegsphase, Erarbeitungsphase und Sicherungsphase. Nicht nur jede Einzelstunde, auch die Unterrichtseinheit insgesamt sollte diesen Verlauf haben. Das Anforderungsniveau steigt dabei sukzessive an.
3. Formulieren Sie Teilziele für die Einzelstunden. Legen Sie fest, welche Materialien in welcher Stunde zum Einsatz kommen sollen. Prinzipiell gilt: Zur Themeneinführung gehören leichte Aufgaben, anspruchsvolle Tätigkeiten hingegen in die Erarbeitungsphase.
4. Danach machen Sie sich an die konkrete Gestaltung jeder Stunde. Wie sollen die einzelnen Phasen aussehen? Welche Medien werden benötigt? Packen Sie die Stunde nicht zu voll. Realistisch ist eine inhaltsbezogene Kompetenz, passend dazu eine prozessbezogene Kompetenz.