Schönschreiben – doch kein alter Zopf? Wie die Handschrift das Gehirn trainiert und das Lernen verbessert

Warum gibt es Streit um die Schreibschrift?

Niemand schreibt als Erwachsener noch so, wie er es in der Grundschule gelernt hat. Jeder prägt eine individuelle Handschrift aus, die immer auch Elemente der Druckschrift enthält. Zudem sind alle Texte, mit denen Schüler später arbeiten, in Druckschrift erstellt. Daher sehen viele Didaktiker die Grundschrift als direkten Weg in die Schriftlichkeit. Sie erachten das Erlernen einer verbundenen Schreibschrift als überflüssigen Umweg.

Befürworter der Grundschrift stützen ihre Position auf folgende Argumente:

1. Anknüpfen an Erfahrungen der Kinder: Bei Schuleintritt haben Kinder bereits erste Kenntnisse der Druckschrift. Für viele gehört der Umgang mit der Tablet-Tastatur zum Alltag. Die Grundschrift entspricht der Leseschrift, die Kindern aus Vorlesebüchern vertraut ist.
2. Schnelle Schreib-Erfolge: Kinder können Druckbuchstaben, von denen viele schon bekannt sind, aufgrund der einfachen Formen gut schreiben und leicht erste Wörter bilden. Müssen sie zusätzlich eine andere Schreibweise lernen, ist dies ein Bruch in der Schriftentwicklung.
3. Selbststeuerung: Die Kinder entwickeln ihre Handschriften weitgehend selbst. Die Lehrkraft unterstützt den Prozess, indem sie die Reflexion fördert. Durch gemeinsame Schriftgespräche und Eigenreflexion bleiben dem Kind die Maßstäbe für gelungene Schrift ständig bewusst.

Untersuchungen der Schreibmotorik zeigen: Wer flüssig schreibt, hebt den Stift zwischendurch immer mal vom Papier ab, führt jedoch die Bewegung fort, quasi über dem Papier. Somit verbinden flüssige Schriften die Buchstaben in der Schreibbewegung, was nur zum Teil im Schriftbild sichtbar ist. Aber gilt das auch für Schreibanfänger?

Befürworter einer verbundenen Ausgangsschrift argumentieren folgendermaßen:

1. Schreibmotorik: Kinder nehmen Druckbuchstaben als Einzelmodule wahr. Wenn sie die Buchstaben so abmalen, wie es der kindlichen Formgebung entspricht, können sich falsche Bewegungsmuster einschleichen. Dann bleibt der Schreibfluss auf der Strecke. Eine verbundene Schrift hilft, Buchstaben richtig zu schreiben, weil man immer in der Spur bleiben muss.
2. Geläufigkeit: Flüssig wird die Handschrift nur, wenn die Buchstaben verbunden werden. Die Erlaubnis, Verbindungen selbst zu entwickeln, überfordert die meisten Kinder. Dass eine verbundene Schrift auf dem Papier nicht als durchgehende Verbindung sichtbar sein muss, trifft nur für geübte Schreiber zu. Schreibanfänger brauchen Anleitung und Korrektur.
3. Erhaltung des Kulturguts: Schreiben in Kursivschrift stellt einen wichtigen Zugang zu den Traditionen unserer Kultur dar. Diese Fertigkeit gilt es zu bewahren, damit Schüler auch historische Handschriften lesen können und das kulturelle Verständnis fortgeführt wird.

So unversöhnlich die Positionen auftreten, bleibt doch festzuhalten: Beide wollen nicht auf die Schreibschrift verzichten. Auch die Grundschrift verfolgt ausdrücklich das Ziel einer flüssigen Handschrift am Ende der Grundschulzeit. Die Frage ist, welcher Lernvorgang für Anfänger sinnvoll ist.

Brauchen wir die Handschrift überhaupt noch?

Auch Schreibschriften unterliegen dem Wandel der Zeit. Heute schreibt kein Schüler mehr in Sütterlin, ebenso überholt sind die Verschnörkelungen der Kurrentschrift. Und im Hinblick auf die wachsende Digitalisierung im Bildungsbereich ist das Grundschrift-Konzept zeitgemäß und sinnvoll.

Wird Tippen das neue Schreiben? Einige Didaktiker sagen, die Zeit der Schreibschrift sei vorbei. Ist das Handschreiben in der Schule bald ganz verzichtbar? Das wäre allerdings ein großer Fehler. Denn das Schreiben mit der Hand fördert den Zugang zu den Zeichen, zum Erkennen von Wörtern und zum Rechtschreiben deutlich besser als Tippen.

Welche wissenschaftlichen Belege gibt es?

Wissenschaftliche Vergleichsstudien der Schriftentwicklungen gibt es in Deutschland für keine der Ausgangsschriften. Und die Praxiserfahrungen fallen durchaus unterschiedlich aus. Erste Langzeitbeobachtungen legen nahe, dass Schüler, die zuerst eine verbundene Schrift erlernen, langsamer und weniger formklar schreiben, dafür aber mehr Wörter lernen und Vorteile in der Syntax haben.

Für das Handschreiben sprechen eindeutige neurowissenschaftliche Belege. Wer schreibt, aktiviert gleich mehrere Areale im Gehirn. Das visuelle System erkennt ganze Wörter und steht im regen Austausch mit dem Sprachsystem. Beim Schreiben mit der Hand passiert noch mehr, wir wandeln ein Wort in Bewegung um.

Feinmotorische Fähigkeiten fördern die Hirnleistung

Die Verbindung von Inhalt und Schreibbewegung hinterlässt eine Gedächtnisspur. Grundschüler brauchen viele Wiederholungen, bis sie Wörter richtig schreiben können, ohne groß darüber nachzudenken. Gut eingeübte Bewegungsabläufe helfen dabei. Die Schreibbewegung wird im Gehirn abgespeichert, was das kognitive Lernen erleichtert.

Sprachwissenschaftler raten dringend, das Handschreiben aufgrund dieser positiven Effekte zu erhalten. So hebt die Germanistin Ursula Bredel hervor, dass Handschreiben die kognitive Vergegenwärtigung von orthographischen Mustern stützt. Der Schreibmotorik-Forscher Christian Marquart plädiert für die Grundschrift. Er hält es für effektiver, Kindern direkt zu ermöglichen, ihre eigene Handschrift auszubilden.